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    基于核心素養的初中學生自主管理策略實踐研究開題報告

    發布時間:2022-03-28 10:36:09 審核編輯:本站小編下載該Word文檔收藏本文

    各位領導,各位專家,老師們:

    我!痘诤诵乃仞B的初中學生自主管理策略實踐研究》課題,是瀘州市教育科研資助金課題,經領導批準,今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下:

    一、主要問題界定

    (一)核心概念界定

    自主管理教育作為一個適應時代發展,順應社會需求而必然誕生的教育理論體系,是弘揚、培養受教育者自信、自立、自強、自律精神,給予受教育者以人文關懷,促進其身心俱健的全面教育,是以培養受教育者的主體意識、學習能力、創新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發展的終生教育。

    學生自主管理體現生本教育理論,體現以“人的發展為中心”的教育理念,在學生管理中重視對學生能力的培養,盡量讓學生擁有更大的空間來展示他們的才華。為此,學校成立班級值周和學生自主管理學院,讓學生全員參與學校和班級的管理,來鍛煉學生的自主管理能力。在管理中,倡導“自我教育”、“自我管理”,堅持在實踐中育人,在實踐中摸索,初步形成學生自主管理的工作特色。

    (二)擬研究、解決的主要理論或實踐問題

    1.通過研究與實踐,初步探索出實施自我管理的運行機制,形成自我管理的培養思路及具體做法。

    2.研究培養學生的自主意識、合作能力對于創新品質、健全人格與健康的個性作用。

    3.建立固化的學生自主管理的評價體系。

    二、相關主題、內容及方法等的研究現狀、特點與趨勢

    目前,“以學生發展為本”,教育“民主化”是目前全球教育系統演變的一個基本趨勢。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個側面,民主的教育是教育內涵的加深,即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育;教育的民主是民主的外延擴大,即把政治的民主擴展到教育領域,使受教育成為公民的權利和義務。早在1972年,聯合國教科文組織在《學會生存》一書中就呼吁:“我們應使學習者成為教育活動的中心”,同樣學生也應該成為學校管理的參與者,實現學生的自主管理。

    當前學生管理的主要模式大體可分為以下兩種,一種是根據學生能力指定學生干部,從而實現對學生的管理。這種傳統模式,雖然也能穩定,但它的弊端是顯而易見的。首先,不利于調動每一個學生的主動性和積極性,學生的主體作用得不到體現,民主意識受到壓抑;其次,在管理中容易產生學生“優者強”,造成以強欺弱的現象。第二種是通過學生競選產生干部。這是當前比較流行的管理模式。它的優點是民主性原則得到充分體現,能很好地培養學生的競爭意識。這種模式的不足之處,也是它的致命弱點,就是鍛煉了少部分優秀學生,而忽略了對全體學生的培養,違背了教育要面向全體學生的基本原則。

    本課題從學生自主管理的方式和方法入手,更大限度地調動大部分學生參與班級管理和學校管理的積極性,讓學生在自主管理中成長,讓學校在學生自主管理中發展,真正做到“人人有事做,事事有人管”、“從實入手,見到實效”,這也是本課題的亮點。

    三、選題的理論及實踐價值和意義,研究的創新之處

    通過建立學生自主管理的運行機制,逐步實現管理上“以人為本”的管理理念和“學生為主體,教師為主導”的教育理念,營造有利于學生身心健康發展的學校人際環境,形成個體、自動自發、自主成長、富有個性的和諧校園。學生在學會管理別人的同時也學會約束自己,讓自己在管理的過程中得到鍛煉,逐步向著“正心誠意,向上向善,儒雅優雅,做靈魂有香氣的學生”的目標前進。

    通過研究促使老師轉變教育觀念,在學校管理中充分發揮學生自我管理的作用,形成一整套有質量的德育管理制度。培養中學生在管理中的自主參與意識、組織管理能力,從而不斷完善和發展其自身的素質。

    通過班級值周、參與學生自主管理學院等學生參與學校管理的方式,讓學生在學校教育與管理過程中,貫徹“以學生發展為本”、“管理育人”和“服務育人”的思想,確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位,依據學生個性心理特征,引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力,充分發揮學生的主動性與創造性,不斷探索民主化、科學化、規范化的學生自主管理程序與機制,建立健全監督保障機制。

    四、本研究的目標和內容

    (一)擬達成的理論或實踐目標

    1.古藺縣實驗學校學生管理基本情況調查研究。

    2.古藺縣實驗學,F有狀況對同學們學習的不良影響的個案研究。

    3.改善這種狀況的必要性研究。

    4.如何讓學生參與班級和學校的管理,真正做到自主管理。

    5.力求通過本課題的研究,把握促進學生自主管理的切實方法,并尋找培養其他良好習慣的途徑。

    6.培養中學生在學校管理中的自主參與意識、組織管理能力,從而不斷完善和發展其自身的素質。

    7.鼓勵更多的學生參與到學;顒赢斨、發揮自己的愛好和特長,讓每一個學生都有用武之地。

    8.以學生代表大會為基礎平臺,開展成體系的自主管理工作,充分發揚學生民主。

    在制定學生自主管理的探索性實踐與研究的課題目標過程中,我們逐漸對學生自主管理為理念有了一個較為清晰的認識,這就是:學生自主管理是一種旨在培養學生民主意識,提高學生自主教育、自主管理能力(包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發現問題與解決問題的能力)的學校教育與管理活動。學生自主管理體現為:在學校教育與管理過程中,貫徹“以學生發展為本”和“管理育人’”、“服務育人”的思想,確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位,依據學生個性心理特征,引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力,逐步形成現代公民應有的權利、義務和責任感,促進學生健康發展與持續發展;全體學生在教師的指導、咨詢與服務下,有權利和義務參與管理與自己成長和發展有關的事務,并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創造性;在管理過程中,在教師的教育和指導下,學生都能自覺地認識到自己是成長與發展中的主人,有主動參與管理的熱情,能積極地投入管理活動之中,并能在管理過程中創造性地開展工作。

    (二)研究的內容

    1.如何提升初中生自主管理能力,變“師管”為“生管、自管”,培養中學生在學校管理中的自主參與意識、組織管理能力,從而不斷完善和發展其自身的素質。

    2.如何在學校管理中充分發揮學生自我管理的作用,形成一整套有效的學生自主管理機制,促進學校管理專業化發展。

    3.如何夯實學生志愿服務,有效組織各種志愿服務活動,強化學生的公益意識。

    4.如何形成學校自主管理體系,彰顯自主管理的德育特色,鼓勵更多的學生積極參與到學;顒赢斨、發揮自己的特長與優勢,讓每一個學生都有用武之地。

    五、本研究的思路和方法

    (一)擬進行的研究階段劃分及實施路徑

    本課題研究時間預計二年,根據研究的目標及內容,按照研究計劃開展具體研究工作,分三個階段進行:

    第一階段(2021年11月——2022年3月)

    1.擬定課題,設計研究方案。

    2.確立自主管理學院模式。

    3.發放調查問卷,開座談會,全面了解自主管理現狀。

    第二階段(2022年4月——2022年11月)

    1.依據調查問卷,梳理問題,剖析原因,寫出調查分析報告。

    2.圍繞課題開展各類研究活動。

    3.寫出階段總結,上傳資料。

    第三階段(2022年12——2023年5月)

    1.處理數據資料,整理研究成果。

    2.整理典型案例,撰寫論文。

    3.總結經驗,形成研究報告。

    4.邀請領導、專家對課題研究結果進行評審鑒定。

    (二)擬采取的研究措施

    1.加強研究團隊培訓,明確各自研究任務,分工合作,增強研究合力。

    2.做好研究規劃,制定好研究計劃,按計劃定期開展研究活動。以活動促研究。

    3.定期進行研究效果檢測,總結經驗,找出不足,分析原因,提出改進措施和辦法。

    (三)擬采取的主要研究方法

    1.課題以案例研究法為主,輔以調查法、比較研究法、經驗總結法、實踐研究法等。將制定初中生自主管理中研究方案,提出課題假想。將綜合研究與個案研究相結合,對收集整理的數據、資料進行綜合分析和反復驗證。

    2.研究準備階段:主要應用調查分析法,針對初中生自主管理進行調查,并做相應的成因分析。文獻資料法,借用文獻資料,明確初中生自主管理的理論依據。

    3.課題實施階段:主要采用行動研究法,在實踐中對學校管理中的學生參與自主管理和自主學習,尋求有效的管理策略,不斷探究相關案例,積累豐富的經驗。經驗總結法,根據實踐不斷總結經驗,調整方案,撰寫經驗論文。

    4.成果總結階段:主要采用經驗總結法、數據統計法、對比法,依據研究成果,對課題研究進行全面的反思與總結,撰寫形成研究報告。

    六、改革舉措

    (一)擬采取的實施路徑

    首先以文獻法搜集和掌握中學生自主管理的研究現狀;以問卷調查法為基礎,分析策略與實踐研究,并探討和分析其原因;在此基礎上,得出促進學生自主管理發展的有效途徑與方法。

    (二)改革措施

    1.提高認識,更新觀念,落實責任

    ①加強宣傳教育

    ②整章建制,落實責任

    2.加強管理,促進發展

    ①自主管理增活力

    ②制度監管強實效

    ③規范評價,掛鉤班級,齊抓共管

    3.加投入、促發展

    ①引進來、走出去

    ②整合社區資源,彌補硬傷

    (三)行動方案

    1.明確目標,整體推進

    2.完善管理,規范實施

    一是完善領導機制;二是加強組織構建;三是修訂制度章程。

    3.精心組織,務求實效

    4.提供保障,和諧發展

    一是落實保障機制;二是完善評價機制;三是優化激勵機制;四是建立創新機制。

    七、預期形成的研究成果名稱、成果形式

    定期研討,交流管理過程中的優勢與不足,形成豐富的階段性成果,做好筆記,寫好心得體會,形成自己的觀點,在此基礎上撰寫出論文。

    (一)《基于核心素養的初中學生自主管理策略實踐研究》課題研究報告。

    (二)《基于核心素養的初中學生自主管理策略實踐研究》課題研究案例冊子。

    (三)《基于核心素養的初中學生自主管理策略實踐研究》課題研究論文。

    (四)古藺縣實驗學校行之有效的自主管理體系。

    八、預期的研究效益

    一)為德育工作提供良好的載體

    隨著學校辦學條件的日趨完善,學校文化氛圍的日趨濃厚,辦學效益的日益提升,為了創建和諧校園,學校有必要創建一種民主科學的管理制度,使學校工作趨于良性互動。這就為德育提出了一個課題:變傳統的外控式管理體制為內控式的管理體制,讓德育的主體從他律走向自律,從而使學生在同一個校園里,同一片藍天下,張揚個性,鍛煉性情,快樂健康的成長。   

    (二)為學生成長打下良好的基礎

    學校應該在德育活動中選好一個教育的切入點,即以學生的自主管理為突破口,培養學生自我參與、自我管理、自我完善、自我創新等各方面的綜合能力。同時通過自主管理激發學生智慧的火花,鍛煉出一批學生管理層的的積極分子,每個學生在各個層面上都有一份或若干份管理工作和服務工作可做,大家都是被管理者,又是管理者,感情容易接近,思想容易溝通,拉近人與人之間的距離,還容易產生成就感,從而激發大家的積極性,有利于促進班風和校風建設。更重要的是,通過自主管理,不同程度地提高了學生的綜合素質和解決問題的能力,增長了才干,為自己日后的發展打下了良好的基礎。更通過學生代表大會,形成自主管理的章程,搭建機構,形成民主、和諧的氛圍。

    九、參考文獻

    《基礎教育課程改革綱要》

    《中國教育大百科全書》上海教育出版社出版

    《中小學管理學》

    《蘇霍姆林斯基--給教師的100條建議》

    《中小學德育工作指南》

    十、完成課題的保障條件

    (一)人員保障:成立實力雄厚的課題研究小組,定期學習教育、教學理論和教育科研知識,不斷豐富自身理論素養。通過課題會,了解課題實施的基本要求和程序,學會如保開展課題研究。通過實施教師培訓計劃,進一步幫助老師認清課題實施的意義,明確各自的工作與任務。

    組長:李楊(副校長)

    副組長:張乾勝(德育主任)

    成員:楊寧(團委書記)劉懷(德育副主任)賴曉娟(班主任

    (二)制度保障:將研究方案中的目標和任務細化,定出每階段的分步目標,對所有應完成的任務進行分工、明確責任、落實到位。課題研究成員每學期至少進行兩次課題研究會,收集整理有關資料,進行階段性總結和交流。制定科研課題研究目標管理制度與課題主研人員的考核激勵措施。

    (三)資源保障:總結實踐經驗,注重理論提升,按時撰寫完成《行之有效的自主管理體系》,確保實驗課程需求。

    近年來,學校領導非常重視學生管理有效方法的探究,為了保障課題研究工作的順利實施,學校主要領導親自指導課題研究。學校具有先進的辦公條件,每個辦公室都與互聯網連通,每一位教師都能隨時隨地上網查找課題研究所需的相關資料。學校將為課題研究提供專項經費。

    各位領導,各位專家,老師們,本課題研究得到了學校領導的高度重視,在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障,我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝!

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